在一流課程評審中，很多專家反饋老師的課程目標(biāo)寫得五花八門，有的目標(biāo)太宏觀把所有課程的目標(biāo)都包括了“培養(yǎng)社會主義接班人”，有老師把“課程思政”原話搬進(jìn)課程目標(biāo)，也有老師直接把教學(xué)大綱寫進(jìn)課程目標(biāo)……到底應(yīng)該如何寫課程目標(biāo)？

課程目標(biāo)（有些學(xué)校或某些文章中，也把它叫做學(xué)習(xí)目標(biāo)），是對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的描述，是課程要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它是對學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)后能夠做什么的明確描述。所以，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)（或確定）中，一般應(yīng)使用行為動詞。具有可操作性和可評價性的課程目標(biāo)往往由一個或多個行為動詞組成。

布魯姆認(rèn)知模型可為我們提供一定的指南或幫助。1956年，美國著名教育心理學(xué)家布魯姆教授提出了一種教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，它將人類認(rèn)知與學(xué)習(xí)發(fā)展分為了六類，這六類學(xué)習(xí)自“低階”到“高階”依次是：記住、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。其中“記住”和“理解”稱為“低階學(xué)習(xí)”，其余四種稱為“高階學(xué)習(xí)”。

高等工程教育研究上有一篇文章（龔建閩，蕭蓓蕾.課程大綱制訂.高等工程教育研究，2020,3），文中有一個布魯姆認(rèn)知模型的六種能力含義、例詞和學(xué)習(xí)目標(biāo)（我們所說的課程目標(biāo)）示例表，對我們科學(xué)、合理地確定課程目標(biāo)很有啟發(fā)。展示如下：

從表中所舉的例子可以看出，“課程目標(biāo)”在從低階一步步向更高階邁進(jìn)的過程中，難度要求也不斷提高。不同的行為動詞可以告訴人們有關(guān)學(xué)生能力的不同要求，它必然對應(yīng)著不同的教與學(xué)的***，也對應(yīng)著不同的考核（或考試）***。

按照百度百科的“課程目標(biāo)”定義分為：

廣義的課程目標(biāo)：定位于教育與社會的關(guān)系,是一個比較大的視角,涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖,包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”,而教學(xué)目標(biāo)又包含年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。

狹義的課程目標(biāo)：定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系,是一個相對狹窄而具體化的視角,它的涵蓋面是特定的,主要指“教育目標(biāo)”。在狹義上,課程目標(biāo)只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。

但是還是太抽象，那么課程目標(biāo)是什么呢？

課程目標(biāo)是指學(xué)生完成這門課程學(xué)習(xí)后所需達(dá)到的知識、能力、素質(zhì)方面的要求是是什么，也就是我們按照學(xué)生培養(yǎng)方案的要求來寫課程目標(biāo)。

按照教育部的要求，課程目標(biāo)應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)定位、學(xué)生情況、***人才培養(yǎng)要求，具體描述學(xué)習(xí)本課程后應(yīng)該達(dá)到的知識、能力水平。

在結(jié)合學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我們可以從產(chǎn)出導(dǎo)向去描述課程目標(biāo)，明確課程在***培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求。也可以按照布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的方式從知識、能力、素質(zhì)等方面描述學(xué)習(xí)課程后學(xué)生的收獲（產(chǎn)出導(dǎo)向）。目標(biāo)明確，符合“可測量，可實(shí)現(xiàn)，有成果，有時間限制”的SMART原則，簡單理解就是學(xué)習(xí)者容易看懂，知道該做什么，怎么做，做到什么程度。

按照教育部對一流課程的要求，課程目標(biāo)需要滿足：

1、符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人。

很多老師在寫課程目標(biāo)的時候就直接寫：知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，但高校的辦學(xué)理念不一樣，對學(xué)生的畢業(yè)要求也有差異。同時需要與培養(yǎng)方案的要求保持一致。最后，課程目標(biāo)需要融入課程思政。

2、堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，注重提升課程的高階性、突出課程的創(chuàng)新性、增加課程的挑戰(zhàn)度，契合學(xué)生解決復(fù)雜問題等綜合能力養(yǎng)成要求。

課程目標(biāo)可以從一流課程的高階性出發(fā)，注重課程達(dá)到“兩性一度”的要求。我們在寫課程目標(biāo)的時候需要按照知識、能力、素質(zhì)等三方面描述。

3、目標(biāo)描述準(zhǔn)確具體，對應(yīng)國家、行業(yè)、***需求，符合培養(yǎng)規(guī)律，符合校情、學(xué)情，達(dá)成路徑清晰，便于考核評價。

課程目標(biāo)在寫的時候也需要結(jié)合社會發(fā)展和行業(yè)的先進(jìn)領(lǐng)域?qū)φn程提出“高階性”要求。在描述課程目標(biāo)的時候也要做到學(xué)生的學(xué)習(xí)性動詞準(zhǔn)確，可測量、可量化、可完成。

（1）知識目標(biāo)

知識目標(biāo)與課程的教學(xué)大綱相關(guān)，結(jié)合課程大綱的內(nèi)容梳理課程完成后需要達(dá)到的知識水平要求。如：系統(tǒng)掌握課程中（具體的）的基本理論、概念、***等；通過對課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠充分認(rèn)識XXXX內(nèi)容；

案例1：本課程的知識目標(biāo)是：拓寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識面，包括計(jì)算機(jī)的基本原理、技術(shù)和***，以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)和及計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢；提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力：重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的基本知識和應(yīng)用；理解信息安全和程序設(shè)計(jì)方面的基本知識。

案例2：通過了解大工程鏈中設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理等完整的工程實(shí)踐活動，系統(tǒng)掌握工程項(xiàng)目中基本的管理理論、管理***等通用管理知識。

案例3：以歐洲建筑發(fā)展的歷史進(jìn)程為線索，區(qū)辨不同時期建筑的藝術(shù)特征，加強(qiáng)核心知識與前沿理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野和寬廣的跨學(xué)科知識。

（2）技能目標(biāo)

技能目標(biāo)是指與本課程所涉及的相關(guān)能力提升有關(guān)，如：組織能力、分析能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力、寫作能力、表達(dá)能力、分辨能力與使用信息的能力，計(jì)算機(jī)操作，數(shù)據(jù)處理等。在寫課程目標(biāo)的時候需要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)掌握的技能。

案例1：通過訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜工程實(shí)踐問題所需要的溝通、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)和自我管理等通用管理能力，使學(xué)生具備對工程任務(wù)進(jìn)行高效率的組織管理和分析、判斷、決策、創(chuàng)新的過程管理能力。

案例2：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)語言的語法規(guī)則、算法的基本結(jié)構(gòu)，掌握結(jié)構(gòu)化和模塊化程序設(shè)計(jì)的***，建立程序設(shè)計(jì)的邏輯思維概念，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的目標(biāo)，從而具備應(yīng)用高級語言編制程序的初步能力，為解決復(fù)雜軟件工程問題打下基礎(chǔ)。

案例3：剖析歐洲各個時間建筑風(fēng)格發(fā)展的影響因素，評價其對現(xiàn)代建筑發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生審美與鑒賞能力、溝通學(xué)做能力、批判性思維、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、深度學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

人的素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實(shí)踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整合。所以，素質(zhì)目標(biāo)是課程的育人過程，并非知識傳授和能力訓(xùn)練，素質(zhì)目標(biāo)需要有一個養(yǎng)成的過程。

案例1：素質(zhì)目標(biāo)：同時結(jié)合高校課程思政的建設(shè)目標(biāo)和要求，授課過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藥學(xué)崗位職業(yè)道德和藥學(xué)研究的倫理道德的樹立，要求學(xué)生熟悉并嚴(yán)格遵循藥物開發(fā)、生產(chǎn)和使用中的道德責(zé)任，具有理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

案例2：素質(zhì)目標(biāo)：以中藥課程思政為主線，感悟中藥與文化的交融，堅(jiān)定文化自信，鞏固***思想，增強(qiáng)民族自豪感，具備向國際傳播、弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的能力。

案例3：通過課程思政學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神和刻苦務(wù)實(shí)；立足學(xué)科與行業(yè)領(lǐng)域，從而成為具有國際視野，家國情懷，使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。

來源：慕課教學(xué)背景下的教學(xué)重構(gòu)（原文有刪改）