今天學習了古典講解的，盧曼的卡片讀書法，他總結(jié)了一個***卡片的公式：

卡片=核心概念轉(zhuǎn)述+個人體驗+行動指引

我試著用自己理解在這里做個說明：

比如，今天，我在讀書的過程中，看到了一段話，或是一個概念，它打動了我。

第一步，我要停下來，用自己的語言做筆記，把它記下來。

記的方式：要么自己寫下來，要么用電腦輸出都可以。但是，切忌不要復(fù)制粘貼。

這里有一個要點：記憶越復(fù)雜，提取越方便。（相反，復(fù)制粘貼太簡單，大腦沒有思考。記憶不深刻，所以，用的時候就想不起來。這是大腦記憶的一個特點。）

就是說，我們在記錄這個知識點的時候，要用我們自己的語言寫出來。

即大腦經(jīng)過了自己的思考和加工，將別人的東西轉(zhuǎn)化和消化吸收，重新整合，然后，再輸出。因為過程的復(fù)雜，使得我們在使用時，記憶深刻，容易記起并提取出來。

重新復(fù)習上面的公式，第一個詞組是“核心概念的轉(zhuǎn)述”，重點是“轉(zhuǎn)述”。

注意：

（1）這段話的長度控制在140-300字之間，最長不超過500字。

（2）一張卡片記錄一個概念。

（3）如果一本書做十二張卡片，那么，一年大概可以積累二百多張卡片。

經(jīng)過時間的沉淀，我們知識框架逐步建立。

第二步，用新知識和我們過去的知識或經(jīng)驗鏈接。

我們學習的知識，只有與我們過去的知識或經(jīng)驗進行鏈接，才能轉(zhuǎn)化為我們的新知識。否則，它只是一個匆匆的過客，與我們毫不相干。一個個知識點進行各種的鏈接，就會形成我們對某個領(lǐng)域的認知。我們對各個領(lǐng)域的認知越來越多，就形成我們對于世界的洞見。

這是我們智慧形成的過程，同時，也是我們?yōu)閷懽鞣e累素材的過程。

第三步，用新知識為我們做行動的指引

我們學習了這個新的知識之后，一定要寫下它為我們今后的行為有什么指導(dǎo)。從而，做到知行合一。

如果，我們學習了一個新的概念，卻還在沿用過去的舊的行為模式，那么，這個新的概念就只停留在了我們的記憶中，它并未真正轉(zhuǎn)化為我們的認知。

只有那些在實踐中，對我們的行為起到了指導(dǎo)作用，并外化為我們的實際行動，才是真正有用的認知。這才達到了我們學習的一個完整的閉環(huán)。

以前，我在讀書時候，更多地體驗只是讀書的過程，從第一頁讀到最后一頁。感覺好像明白了一些道理，合上書，就不記得有什么內(nèi)容了。有的時候，我會記一些筆記。但是，記完后，很少再拿起來翻看。所以，這就造成了，我讀了很多書，在用的時候卻想不起來。說白了，就是讀了一個過程。

更進一步說，就是從來沒有進行深入的思考。我為什么讀這本書？我讀后要做什么?我為什么讀后記不住？如何才能讀了記得住？

現(xiàn)在想來，普通人和牛人有一個明顯的區(qū)別。就像同樣是一個蘋果砸在頭上，牛頓發(fā)明了萬有引力定律。而我們普通人，要么很生氣，抱怨蘋果為什么砸了自己腦袋一個包？要么撿起蘋果吃了，認為是老天送給自己一個好吃的蘋果。

思考，拉開了我們和牛人的距離。

盧曼作為一個普通人的兒子，作為一個普通的公務(wù)員，卻擁有非凡的一生。

他用30年的時間做成了90000多張卡片，寫了58本書和數(shù)百篇文章，成為了德國著名的社會學家。他和我們的區(qū)別就在于，他能用心讀書，并去改進讀書的***。最終，在他不懈地努力下，成就了自己光輝的事業(yè)。

說到這里，你還不心動？試試他的這個***吧！