七年級語文下冊課堂筆記第一課鄧稼先（一）

七年級語文下冊課堂筆記第一課鄧稼先（二）

七年級語文下冊課堂筆記第1課鄧稼先（三）

七年級語文下冊課堂筆記第1課鄧稼先（四）

一、內容主旨：本文采用敘議結合的的寫法記敘了聞一多先生作為學者和革命家的“說”和“做”的事跡，表現了他言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚了他對學術嚴謹刻苦的實干精神和為國家、為民族、為民主的獻身精神。

二、文章結構

第一部分（1——7）：承用“總-分-總”的結構方式，記述聞一多先生作為學者的方面——“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡薄的特點。

第二部分（8——18）：寫聞一多先生作為革命家在“說”和“做”上的高度統一。

第三部分（19——20）：總結全文。對聞一多先生兩方面的品質給予高度評價和贊揚。

三、課文分析

1“人家說了再做，我是做了再說。”

2“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

句子理解，這樣開頭的作用：運用引用、對比，突出聞一多先生對“說”與“做”的態度和原則，起筆電梯，制造懸念，引起下文。

3作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如同向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。

作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。句子理解：點名時間、地點，增強了內容的真實性，同時說明一下內容是作者的記憶。

“吃盡”“消化盡”“遠射”等詞語更加形象地表現聞一多先生執著的鉆研精神。（詞語的作用）

他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥房。

句子理解：“藥方”是比喻的說法，形象地寫出了聞一多先生潛心鉆研的目的：探索救國道路。

他從唐詩下手，目不窺園，足部下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。

詞語的作用：運用四字短句，結構整齊，節奏感強，以飽滿的***贊美了聞一多先生潛心治學的專注精神。

溫先生也總是頭發凌亂，同事無暇及此。聞先生的書桌，凌亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。

句子分析：具體寫聞一多先生“做”的情形。“無暇”“貪”寫出他治學如饑似渴的狀態。

深宵燈火是他的伴侶，因它打開光明和中路，“漂白了四壁”。

句子理解：此處意在表現聞一多先生的“做”不是空話。

4不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。

句子賞析：運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出聞一多先生字寫得多而工整，表現了他一絲不茍的治學精神。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

詞語賞析理解：“碩果”印證聞一多先生的“做”不是空話。

5他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。

句子理解：照應開頭“做了也不一定說”承上啟下。

6······他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

賞析理解：“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除了學術研究，沒有別的任何事情使他分心。“何妨一下樓”聞一多先生在西南聯大工作的早起很少下樓，人們稱他“何妨一下樓的主人”，作者引用這已別稱，更加說明他用心之專。

7做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

句子賞析理解：運用議論點題，總結上文。