關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。

作為語文老師，當(dāng)面對(duì)大班額的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，就很難去照顧到個(gè)別的差生了。這是老師的教學(xué)能力有限，如果家長(zhǎng)在面對(duì)孩子上大班額的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)超過50人以上，基本都是大班額，那么家長(zhǎng)就要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，有些補(bǔ)差的工作就需要家長(zhǎng)來輔導(dǎo)了。從語文教學(xué)的角度，小島老師一般會(huì)給什么樣的差生補(bǔ)習(xí)？基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握的，作業(yè)欠賬太多的，課文不背不朗讀的，成績(jī)太差，影響班級(jí)整體平均水平的。補(bǔ)差有一個(gè)原則：從一年級(jí)到三年級(jí)，我都會(huì)給差生補(bǔ)差，到了四年級(jí)，如果實(shí)在太差了，那老師也是無能為力了，沒有家長(zhǎng)的配合，確實(shí)很難抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，家長(zhǎng)給孩子補(bǔ)差，也要掌握3個(gè)輔導(dǎo)技巧。

給孩子補(bǔ)差，家長(zhǎng)要知道孩子具體是差在了哪里。以語文學(xué)習(xí)為例，不少家長(zhǎng)提起來就頭疼，孩子太差了，什么都差，生字詞差、閱讀和寫作更差，沒法補(bǔ)，只能送去補(bǔ)習(xí)班了。對(duì)于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，成績(jī)差的原因有很多，補(bǔ)差的***也要有針對(duì)性，才能真正幫助孩子提高。家長(zhǎng)面對(duì)補(bǔ)差，通常是有強(qiáng)烈的主觀色彩的，從家長(zhǎng)的角度，全部否定孩子，看不到孩子在語文學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。所以我也經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)，在補(bǔ)差前，你要了解孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，配合“差”再出具相關(guān)的輔導(dǎo)技巧，才能真正幫孩子提高。家長(zhǎng)輔導(dǎo)，要付出的不光是時(shí)間和精力，也需要消耗更多的耐心和理解，所以3個(gè)輔導(dǎo)技巧分享給各位家長(zhǎng)，希望大家能夠在輔導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)的過程中，相對(duì)輕松一點(diǎn)。

1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，磨練耐心

發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，是家長(zhǎng)的必修課。很多學(xué)習(xí)問題，都來自于家長(zhǎng)不了解自己的孩子，無法正確認(rèn)知孩子的能力。排除智力問題，沒有哪個(gè)學(xué)生是沒有優(yōu)點(diǎn)的，課堂表現(xiàn)差的孩子，在其他方面也會(huì)閃光，作業(yè)寫不好的孩子，也許記憶力特別好，過目不忘。家長(zhǎng)盡量在補(bǔ)差前去發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，可以幫助孩子先建立學(xué)習(xí)的自信心，有了認(rèn)可孩子自然能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)問題，他們不是畏難，而是愿意和家長(zhǎng)一起去復(fù)習(xí)。這是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)中，需要找到的技巧，想要孩子不是在自己的威嚴(yán)下，被迫去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)去改掉自身的問題，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，磨練自己的耐心。

面對(duì)孩子的成績(jī)差、習(xí)慣差、語文學(xué)習(xí)能力差，各種表現(xiàn)都無法達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)的耐心是極低的，孩子出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)小問題，都會(huì)被家長(zhǎng)給放大了，成為了不可饒恕的錯(cuò)誤。孩子在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，是很難建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。家長(zhǎng)需要告訴孩子，至少是坦誠相待，家長(zhǎng)的生氣，源自什么，不是孩子不聽話，而是有些學(xué)習(xí)問題可以避免，卻一直在反復(fù)出錯(cuò)。以孩子的能力明明可以做到，卻讓家長(zhǎng)失望了。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也不是不愛孩子，而是在學(xué)習(xí)問題上，希望可以看到孩子的進(jìn)步。在處理家庭輔導(dǎo)的時(shí)候，“差”不應(yīng)該是家長(zhǎng)無法控制情緒的理由，相反，家長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己保持冷靜。

2、就事論事，理解孩子

我們很多家長(zhǎng)，在孩子的語文學(xué)習(xí)上，無法做到就事論事。明明是來找老師溝通孩子的語文學(xué)習(xí)問題，但家長(zhǎng)很快就會(huì)把問題轉(zhuǎn)移到其他事上，所以當(dāng)我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不能做到就事論事的時(shí)候，我就會(huì)建議家長(zhǎng)，你先少否定孩子，在日常的表達(dá)用語中，多用正面語氣詞，直接告訴孩子：字寫得丑怎么辦？聽寫錯(cuò)太多怎么辦？不愛看書怎么辦？課文背不下來怎么辦？與孩子分享直接解決問題的***，一定比家長(zhǎng)使用一連串“你！不可以！怎么這么笨？很難嗎？為什么就你不會(huì)！”類似的否定語氣要有效得多。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)該把人和學(xué)習(xí)行為分開，比如：媽媽很喜歡你這個(gè)表達(dá)方式，但是我希望你把作業(yè)還是認(rèn)真寫一寫。

其實(shí)在小學(xué)階段，很多學(xué)生表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)上的“差”并不是學(xué)習(xí)能力的問題，也不是孩子習(xí)慣不好，而是他根本不想學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要理解孩子，也就是我們常說的“還沒有開竅”。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的引導(dǎo)就比較重要了，家長(zhǎng)可以幫助孩子去建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，給孩子布置一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓那個(gè)孩子自己選擇，寫作業(yè)的時(shí)候，收掉桌子上的玩具，避免注意分散，幫助孩子適應(yīng)作業(yè)的任務(wù)，鼓勵(lì)他主動(dòng)去核對(duì)作業(yè)內(nèi)容和檢查作業(yè)，家長(zhǎng)只是偶爾幫助孩子分析講解不會(huì)的題目或者檢查作業(yè)。讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，充分體會(huì)自主性，再去幫助孩子處理作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)上的欠賬。補(bǔ)差是一項(xiàng)艱巨的工作，家長(zhǎng)要和孩子斗智斗勇，這是一個(gè)長(zhǎng)期磨合的過程。

3、寬嚴(yán)適當(dāng)，保持一致

在家庭教育中，最忌諱的是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方式前后不一致。家長(zhǎng)和祖父母的教育輔導(dǎo)理念不一致，父母之間的教育***會(huì)產(chǎn)生沖突，那么就會(huì)給孩子1個(gè)錯(cuò)誤的信息傳達(dá)：不知道該聽誰的，如果是聰明的孩子，還會(huì)找機(jī)會(huì)鉆家長(zhǎng)的空子，甚至是頂撞家長(zhǎng)。這就是家長(zhǎng)無法掌控的局面了，所以我們要對(duì)孩子的輔導(dǎo)過程寬嚴(yán)適當(dāng)，保持一致。以認(rèn)可和鼓勵(lì)為主，對(duì)孩子的每一次小進(jìn)步，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)都及時(shí)給予認(rèn)可和表揚(yáng)。讓孩子體會(huì)到通過自己的努力，改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成就感，也讓孩子知道，學(xué)習(xí)上的不良行為是不可以持續(xù)發(fā)展的，家長(zhǎng)有適度的處罰和批評(píng)，讓孩子得到警示。

這是家長(zhǎng)需要掌握的輔導(dǎo)技巧，才能在輔導(dǎo)孩子的過程中，真正輕松上陣。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)本身就是家長(zhǎng)的修煉，耐心和經(jīng)驗(yàn)的提高，才能讓輔導(dǎo)的過程提高質(zhì)量。否則，家長(zhǎng)的參與學(xué)習(xí)，孩子并沒有得到什么進(jìn)步，浪費(fèi)的是孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，家長(zhǎng)休息的時(shí)間。如果家長(zhǎng)實(shí)在無法給孩子補(bǔ)差，只能把學(xué)習(xí)訴求說得更詳細(xì)一些，交給***的老師來輔導(dǎo)了。你在輔導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)的過程中，遇到過怎樣的問題，無法解決的，都可以給我留言或評(píng)論。