“此次偵察，我修改了教員的‘基本案’”

■黃現敏安亞光

隆冬時節，桂北腹地陰雨綿綿。午夜時分，陸軍特種作戰學院一場偵察引導打擊演練悄然展開。

趁著夜色，紅方指揮員、學員劉飛鴻帶領特戰小隊，沿著山林險路滲透至“敵”防御縱深1號高地。事先有情報顯示，“敵”導彈陣地兵力空虛。劉飛鴻正要按計劃前出偵察，突然發現情況異常：“此處植被稀疏，位置透空，若按課堂上教員給出的‘基本案’前出偵察，極有可能暴露我方行蹤?！?/p>

經過實地分析，劉飛鴻果斷更改行動方案。他們迂回穿插至“敵”2號高地，隱蔽獲取導彈發射陣地位置參數，引導空中力量精準打擊，將“敵人”打了個措手不及。

“目標已摧毀，紅方勝！”走出導調部，該院武裝偵察教研室主任李智勇露出滿意的笑容。他告訴筆者，這次演練，學員特戰小隊沒有按照教員給出的“基本案”行動，而是拿出更符合戰場環境的臨機方案，這得益于學院在日常教學中注重培養學員敢于質疑、務實創新的精神，鼓勵學員獨立思考，在思想碰撞中擦出創新火花，助推學員指揮能力提升。

“戰場情況瞬息萬變，特戰隊員更多時候是深入敵后執行特殊任務，面對無法預知的險情特情，只能立足自身研判化解。因此，培養特戰學員的戰場臨機應變能力尤為重要。”該院領導介紹，他們鼓勵學員抱著存疑的態度研學精練，在思辨討論中引導學員拆解方案、剖析問題、找準癥結、對癥下藥。

然而，在培育特戰學員的創新精神和戰場隨機應變能力的過程中，該院卻走過一段彎路。

一次，李智勇組織班組戰術教學。上課伊始，他就公布了“基本案”，在征求學員意見時，臺下鴉雀無聲，沒有任何異議。學員們普遍認為：李教員是資深專家，用他的方案肯定不會出紕漏。然而，當襲擊捕俘演練展開后，特戰小隊按照“基本案”展開行動，卻發現戰場環境與方案設想有著明顯出入，頓時手忙腳亂，最終鎩羽而歸。

這次失敗的教訓，引起了李智勇的深刻反思。他清醒認識到：戰場環境多變，戰術教學不應設置標準答案。

事后的復盤總結會上，李智勇鼓勵學員們積極發言、各抒己見。大家開動腦筋、踴躍發言，擬制出好幾套頗具新意的行動方案。在后續的演練檢驗中，學員鞠奔按照自己的行動方案，帶領特戰小隊出奇制勝。

這段曲折經歷，成為該院戰術課堂推行***式教學的“思想燃點”。

從那以后，該院組織戰術教學，不再將教員的“基本案”作為“標準案”，而是引導學員打開思路、發散思維，在“基本案”的基礎上隨機應變。他們還要求學員以指揮員身份獨立完成班組指揮協同作業，自主檢驗臨機方案的可行性，通過設置復雜環境和險難特情，不斷錘煉學員尋找“戰場最優解”的能力。

如今，李智勇的戰術課堂上活力迸發、精彩紛呈。他鼓勵學員轉換角色充當小教員，走上講臺分享自己制訂方案的思路，在觀念碰撞中激發思想火花。此外，他還組織“最強大腦”“最佳辯手”評選，課堂上“戰味”“火藥味”撲面而來，氣氛活躍而緊張。

“此次偵察，我修改了教員的‘基本案’?！眲w鴻自豪地告訴筆者：***式課堂結出累累碩果，在學院最近組織的多場實戰化演練中，特戰學員隨機應變、出奇制勝，圓滿完成演練任務。